國際學(xué)科的學(xué)習需要掌握更多的方法，鄭州大洋雅思培訓中心給出一些專(zhuān)業(yè)的建議，促進(jìn)學(xué)員能力的進(jìn)一步提升，掌握更多技巧，實(shí)現能力的全面提升，大洋雅思老師給學(xué)生更多機會(huì )。
學(xué)習AP或是A-LEVEL等國際學(xué)科要掌握什么樣的方式呢？鄭州大洋雅思培訓是很有方法的，但是也要讓每一位同學(xué)都有所收獲，這對老師們來(lái)說(shuō)也是一項挑戰，今天大洋雅思好老師模塊就為大家帶來(lái)分享，看這位老師是如何幫助同學(xué)們學(xué)習國際學(xué)科的！
如果不是一路在國際學(xué)校的體系中就讀，絕大部分中國的高中生其實(shí)都沒(méi)有接觸過(guò)經(jīng)濟學(xué)的理論，對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是“初次見(jiàn)面”，所以作為鄭州大洋雅思培訓一名教授國際學(xué)科經(jīng)濟學(xué)的老師——王老師在教學(xué)中需要做的一件非常重要的事，就是培養同學(xué)們和經(jīng)濟學(xué)的感情，“‘一見(jiàn)鐘情’有點(diǎn)困難，但是‘好感’可以有?！蓖趵蠋熜χ?zhù)說(shuō)。
“對于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟學(xué)的概念確實(shí)還很陌生，甚至很多同學(xué)認為經(jīng)濟學(xué)就是用來(lái)學(xué)習‘如何賺錢(qián)’的學(xué)科，他們知道‘真相’后，還會(huì )有些‘失落’?！?/span>
“其實(shí)經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)非常講究理論學(xué)習加實(shí)際案例分析的學(xué)科，一開(kāi)始學(xué)習理論知識是必須的，所以在這個(gè)階段很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得非?？菰?。這個(gè)時(shí)候最重要的其實(shí)也是很難的，就是如何調動(dòng)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的興趣，來(lái)促使他們主動(dòng)學(xué)習而不是被動(dòng)接受?！蓖趵蠋熣f(shuō)道。
這根弦一直繃在王老師的大腦里，從備課、上課到布置課下作業(yè)。為了解決教學(xué)上的這個(gè)難點(diǎn)，在備課階段，王老師會(huì )積極利用CLIL教學(xué)法里的思路，多設計課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到“角色”中去。
好比在學(xué)習“價(jià)格機制”這個(gè)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)核心知識點(diǎn)時(shí)，她就“投其所好”，讓喜好球鞋的男生變成生產(chǎn)球鞋的生產(chǎn)商；或者讓“包包控”的女生解釋“為什么一個(gè)奢侈品牌的包包在降一點(diǎn)價(jià)格的時(shí)候會(huì )引起通宵排隊搶購”的現象，這樣，原本這個(gè)遙遠而抽象的“價(jià)格彈性”經(jīng)濟學(xué)概念一下子就能很形象地被植入在這些“活生生的角色”中?！爸挥凶寣W(xué)生自己意識到所學(xué)知識點(diǎn)背后和現實(shí)的關(guān)聯(lián)才會(huì )更有興趣，或者說(shuō)這樣最起碼能讓學(xué)生‘坐得住’，‘聽(tīng)得進(jìn)去’?！?/span>
有人說(shuō)：教育是一種傳承。在大洋雅思教授留學(xué)課程的老師很多都是從海外歸來(lái)的，所以在教課的過(guò)程中，他們傳遞的不僅是知識，還有從外面的世界帶回來(lái)的“世界觀(guān)”，這些觀(guān)過(guò)世界的人，讓孩子們看到了真實(shí)的留學(xué)，讓他們知道未來(lái)可期，很多學(xué)生甚至把老師留學(xué)過(guò)的學(xué)校和城市當做夢(mèng)想之地和奮斗目標。王老師就曾這樣把自己的學(xué)生“親手”變成她的“同門(mén)師妹”。
在王老師4年的教師生涯中，有一段經(jīng)歷讓她終身難忘，就是擔任蒙納士預科項目（鄭州大洋雅思培訓和澳洲八大之一的蒙納士大學(xué)合作辦學(xué)的預科項目）老師的兩年多的教學(xué)時(shí)光。在這期間，她帶了三屆畢業(yè)生，其中的兩屆都是完整地教了一學(xué)年。不同于在大洋雅思常規的授課模式，在這里老師和學(xué)生相處的時(shí)間被“拉長(cháng)”了。課上王老師是大洋雅思的一名普通授課教師，課下她就變成了學(xué)生們的“班主任”、“留學(xué)顧問(wèn)”甚至“知心姐姐”?！?/span>
在這個(gè)學(xué)生經(jīng)歷很多準留學(xué)生們都會(huì )遇到的“茫然掙扎期”：對自我懷疑，對未來(lái)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)的選擇茫然，甚至對于畢業(yè)后的安排都感到困惑時(shí)，王老師作為一個(gè)正好去澳洲留學(xué)的“過(guò)來(lái)人”，就結合自己的經(jīng)歷鼓勵和指導學(xué)生。
鄭州大洋雅思培訓老師為同學(xué)們帶來(lái)專(zhuān)業(yè)的指導，國際學(xué)科的學(xué)習，到留學(xué)申請準備，希望同學(xué)們能夠在這里更快的掌握技巧，通過(guò)有效的方式，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習熱情，帶動(dòng)同學(xué)們掌握更多知識，實(shí)現全新突破。
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